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《教学通讯(97期)》(老校区)班级管理——感谢那些让我“难堪”的学生——写在从教十二年的开始
作者:王海燕    文章来源:语文组    点击数:    更新时间:2018-7-11
十二年,足够让一颗树花开花谢十二个轮回,年轮多上十二圈;十二年,足够让一个生命,从幼小到茁壮,从呱呱坠地成长为一个目光坚定的小小少年;十二年,十二载的如梭岁月,也让我从一个刚刚迈出学校大门的鼎盛彩票 毕业生成长为教学岗位上的中坚力量。我的成长,得益于老教师的引领和帮助,也源于自己的不懈努力与坚持,更感谢那些让我“难堪”的学生。
要是这个李老师天天给我们上课就好了
刚刚走上工作岗位,我信心满满,誓要在教学的天地里干出一番事业。每天早早地到办公室,备课,批阅作业,没课的时候去听老教师的课,然后回来仔细揣摩,再根据自己的特点去准备上课的内容。课下积极跟学生交流,及时了解他们的一切,很有一段时间他们都亲切地叫我“燕姐”。那个时候,每天早到晚退,志得意满地度过。我真的很享受初为人师的成就感。
满以为,这样的日子会一直持续下去,没想到一切都来的那么猝不及防,那么没有商量。改变是从一节磨课开始的。
我们班接到了一个临时上课任务,是一个李姓老师在我们班磨课,学生带着好奇等待着老师的到来。我就安静地坐在教室后面,想着一边维持纪律,一边听课学习。这个李老师不疾不徐的话语,娓娓道来,让人如沐春风;散文化的上课语言配上舒缓的动作和缓慢的语调,让整节课都浸润在诗一样的美丽又幸福的氛围里。我跟学生一起,很快地融入到了课堂氛围里,甚至,下课铃声响起的时候,我们都嫌弃它响的那么不是时候。我感受到了李老师的课堂跟我的不同,但我以为那是个人性格和风格不同而已。李老师下课离开教室的时候,我也跟在她的后面,就在我后脚要离开教室的时候,有个女同学声音不大,说了一句足够让全班包括我在内的每一个人都听清楚的话:我好喜欢这个老师的课,要是她天天都能给我们上课就好了。我听到了,也知道这个小女孩是谁,但是我甚至连头都没敢回,而是假装没听见,逃也似的离开了教室。
当时有多么难堪可想而知。
学生的那句话让我难过也让我反思了好久:到底什么样的课堂才是学生欢迎的?什么样的老师是让学生喜欢的:我的课堂是富有激情的啊,我的热情是饱满的啊,我跟学生的距离是很近并打成一片的啊,我是付出了我当时能付出的一切的啊。我很是痛苦了一阵子,甚至有些怀疑自己是不是适合当老师。后来,通过跟学生不同形式的交流,通过老教师的指导和帮助,也在自己不断反思和努力学习之后,我终于明白:
要想得到学生的认可和尊重,首要的也是最根本的就是要有一堂好课,一堂让学生不断获得新知,心灵获得丰盈的课堂。学生对语文老师的要求是要传递美,用美的语言、美的形式来建构课堂。这样的课堂是丰富的,是灵动的,也是师生不断碰撞和共同成长的。这样的课堂要求教师对学情全面把握,要求教师对知识点认真准备,用学生喜闻乐见的形式传授给他们,让他们参与到课堂中来,而不是老师一个人在讲台上表演,他们仅仅是事不关己的观众。这样的课堂对教师要求极高,要不断修炼自身素质,让自己日新月异地出现在学生面前,鲜活,灵动又美丽。
老师,是你不一样了
成长的形式是多种多样的,比如讲课比赛就是在短期内能提升个人素质,促进自我发展的有效途径。
我也珍惜每一次成长的机会,于是在每一次讲课比赛之前我都会倾尽全力去准备。
那是一次校级优质课比赛,我很仔细地解读了文本,一篇两千多字的文章,我熟练地都能背过了。为了万无一失,我在正式比赛之前还在另外一个班里磨课:熟悉课堂环节,整理教学思路,调整过渡性语言,时间的调配,甚至请了办公室所有的老师去听课。
在经历了破茧成蝶的艰难之后,我终于比较自信地站在了讲台上。可是,面对从未出现过的摄像机和十余位评委,我心里还是有些紧张。为了让学生在这种完全陌生和严肃的氛围里能正常发挥他们的水平,我尽量表现出信心百倍的样子。但是我想要的争先恐后的氛围,新生成不断出现的课堂终究没有出现。虽然比赛最终我以一等奖第二名的成绩名列前茅,但那样的课堂还是让我觉得充满了遗憾。
回到自己的教室之后,我问学生为什么没能像平时上课时候一样争先恐后地回答问题,他们毫不客气地说:“老师,是你跟平时不一样了。你太紧张了,我们本来想好好配合你的,但是你的紧张传染了我们,让我们生怕出错,都不敢说话了……“
我陷入了沉思中。
我深知,让学生和教师都能感到和谐幸福的课堂,都能充满成就感的课堂是美好的。我也知道,“教学相长”实在不是一句空话,但是真正地让学生在无论什么样的情境之下都能感受老师传递过来的力量,给教师带来了极高的要求。而这一切都建立在教师对自己专业自信的基础之上。
通过这节课,我更加地明白,无论什么时候都不可以做一个让学生失望的老师,老师是力量和爱的传递者,给学生一个正面的榜样,让学生明白无论遇到什么考验,都应该沉稳地面对,积极解决。同时,又要有良好的心态,不自乱阵脚。凡事不求尽如人意,但求无愧我心。
然而,真正让我惊心动魄的的刻骨铭心,却还是在从教第十年。
该起个怎样的名目呢?起什么名目都不足以概括我想要表达的一切。
别样的帮助与引导
从教十年,我经历的学生有三届多,那一届是我的第四届,也是我带过学生素质最优秀的一届——实验班。
经历了十年的历练,我那时可以自如地驾驭我的课堂,可以从容地处理班级内的事物,加之一直在努力,所以也取得了一定的成绩,于是,我被选入“清北团队”去教实验班,学校里最优秀的学生。
我深知肩上责任重大,也很醉心于与如此富有活力,充满着无限可能的年轻生命共生共存。我付出了全部心力,付出了全部感情,付出了全部时间与精力。现在回想起来,整整三年,我几乎没有接过孩子,以至于我偶尔接她的时候幼儿园的老师都用警惕的眼光看我。我也只能讪讪地带着孩子离开,我亏欠孩子的太多了。但是,我想着,我的付出是应该是值得的。
我充满信心同时也有些忐忑地走进教室,但同时更期盼着能碰撞出不同的火花。实验班的孩子反应机敏,文思敏捷,他们出彩的表现,每次都能让我用不同的眼光去审视去欣赏。这些学生也不同程度地让我难堪过,比如,新的生成我在课堂上没有给出能够说服他们的结论,学生用政治的术语来解答语文问题;学生对语文学习的态度也是让我颇为头疼。
随着课堂教学的深入,我面对的压力越来越大,受到的挑战也越来越多:理科生对语文的轻视让我的语文课举步维艰,频繁的说教越来越多的在教室上演,直到自己都不愿意去面对;有的学生看出了我的焦虑,回家跟父母交流,甚至有家长给我写邮件,来分担我的不安;高强度高频率的考试让学生焦虑,甚至有学生一度丧失信心,说他根本就没想考上清华北大等任何一所名校,这样的成绩对他来说已经足够;我面对学生层出不穷的问题,深深地感受到了来自内心最深处的焦虑,那个时候更多感受到的不再是一往无前的信心,是理不清也说不明的各种焦灼。
面对排山倒海式的压力与不堪,我知道需要我更多的教学智慧,也知道只有高屋建瓴的学养,才能让学生跟我一起并肩看世界。我自己先要调整状态,以最佳的精神来引领我的学生,不管遇到怎样的挫折,也要面向太阳,努力生活;给他们竖起自信和勇往直前的标杆。面对不断出现的新问题我去认真地请教老教师,越来越游刃有余地处理,从细节上入手帮助学生度过难关,只要有时间就跟学生分析他们面临的困难和窘境,让他们感受到老师一直就在他们身边,告诉他们不要停止追赶梦想。在课堂上设置各种活动,听写,短文写作展示,背诵比赛……就这样,高三的每一天都在有滋有味地行进着,每一天的结束都距离最终目标更近了一步。
当目送他们进入考场大门的那一刹那,我知道,我的学生胜利了,我也胜利了。
日子还是按照既有的节奏运行着,我依然在努力地负重前行。在教学艺术这条路上,我一直在努力。感谢自己从未向困难低头,一直勇敢前行;感谢有那么多可爱的人帮助和引导我,更感谢学生,尤其是那些给我“难堪”,促我成长的学生。
 
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