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《教学通讯(99期)》(老校区)教学督导室——为什么公开课变成了“表演”
作者:万邦海    文章来源:中国教育新闻网    点击数:    更新时间:2018-7-11

近日笔者在某地参加“名师讲坛”时,一位教师在公开课上语言亲切,提问点拨恰到好处。这位教师灵动的教学智慧和学生们勤于思考、争相发言的活跃课堂场面,无不给听课者留下了深刻的印象。

然而,上课临近结束时,我遗憾地发现前来上课的并非一个“原始”班的全体学生。这位教师解释说,由于场地限制,有数十位学生没能来上公开课,只能留在教室里自习,来上课的学生回班级后可以和没来的同学分享这节课。姑且不论来上课的学生是如何表现的,想想那些没能来上课的孩子,他们的心里会怎么想?近年来的“一师一优课、一课一名师”等公开课评选活动中出现了许多怪现象:有的老师为了教学效果更好,在拍摄公开课录像时,只安排部分学生来上课;有的甚至从几个平行班中每个班抽出几位优秀的学生,临时组成一个班来“教学”。为了课堂上学生的“良好表现”,个别教师甚至安排较高年级的学生代替较低年级学生,诸如此类,不一而足。

时下很多学校的公开课被赋予了太多的非教学功能,致使上课的教师和学生实际上只是在为外来观摩者表演。课上,教师更多关注怎么讲更精彩,怎么展示更吸引眼球。可是时常忘记了一节课是学生和教师共同组成的,是他们共同的一段生命历程。真实的课堂中,教学不仅仅是传授知识、培养能力、建构情感态度与价值观的过程,也是教师组织学生进行有效学习活动的实践过程。只有学生,才是课堂的主体和课程改革最终受益者。任何缺少学生的公开课,都将是有缺憾和不完美的。

事先经过多次“打磨”的公开课,反复“排练”后,最后更像是表演课。这种现象之所以屡见不鲜,我想,可能首先与部分学校与教师的私心杂念——急于“创先争优”的功利心相关。其次,没能真正体会一节好课的精髓何在。很多专家曾指出,一堂成功的课,并不意味着完美无缺。一堂成功的课,可以是教师帮助一个从来不敢在课堂上发言的孩子树立了信心,或者是让一个平时读课文结结巴巴的孩子通顺地读完一段话……总之,评价一位教师的课是否成功,重点应看学生是否有了点滴的进步,而不应只是关注教学设计是否成功。

 

 
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